简沅倒是因为这几声大笑而回了神，刚刚那股突然烦躁的劲头似乎也被压下去不少。她甩了甩脑袋，然后走回马路上。
据她观察，这个刚刚嘲笑了她并且试图悄无声息离开的男人，应该是三中的老师。
但毕竟简沅离开高中校园已经很久，这个高中老师的身份，并不能引起她的敬畏心。
“同学，你是新来的吧？”
还没等简沅开口，对方就先开口了，他装作不经意的又看了一眼那棵树，然后警告她：“你知不知道，在三中，破坏学校公共设施花草树木，可是要受处分的！”
简沅张了张嘴，竟然不知道还能这样。
似乎是觉得逗她比较有趣，对方又慢条斯理的补充了一句：“我可以当作没看见。不过你要请我吃食堂的里脊肉饼，起码要两个。”
简沅就懂了，这老师是见她踹树，又被雪砸，应该是想法子在逗她。
简沅抬头，侧阴阴的开口：“我还可以选择灭口。”
说完，看着这老师发了愣，简沅满意的闪了。
从外面转了一圈，再次回到班上的时候，午休恰好结束，班上同学们陆陆续续开始交谈，班级里又恢复到了一种如同温水的感觉。
林染正在背单词，她见简沅回来，急忙告诉她：“沅沅，第一节英语课，刘老师特别喜欢提问同学回答问题，还是用英语的那种，你赶紧多看几个单词。”
简沅疑惑：“为什么回答问题，却要看单词？”难道不是应该看句法吗？
林染不明所以：“因为问题的答案就是单词啊！”
简沅就懂了，这大概，是用英文释义去提问一个单词，能帮助学生最直观的了解到单词原本的释义，而不是借助机械或者其他人的直观翻译。
这种方法有利有弊，有利之处在于，能让学生了解单词最原本的释义，更直观的窥探外国文化，便于打好真正的英文基础。
当然也有弊端，这种方法对老师、学生的要求极高，老师必须对词典和外国典故引义有所了解，学生也要有足够的能力跟上老师的节奏。否则将是无效的。
依着简沅来看，四班同学都在背单词上扎本，看来是弊端占据大多数。
简沅摊开英语课本，看着上面罗列的整整齐齐的单词，以及后面紧跟着的汉语释义。她忽然觉得，好像有哪里不太一样了。
比如这个英语，原书中的描述并没有这么细致化，甚至连具体哪节课、什么时候上课都没有。但等她穿过来以后，这里的一切都如同真实生活中发生的一样。太阳照常升起，地球照样转动，她就像个普通高中生一样，要上课要完成作业，要中午按时吃饭，还要处理同学之间的人际关系。
那么，这里会是一个全新的世界吗？
蝴蝶扇动翅膀，风暴席卷而来。一切还会和原小说的剧情走向一样吗？
那傅行绪……不，这不可能，这无关乎剧情的发展，哪怕没有窥探先知的前提，她也能从一个正常人的逻辑里推断出，如果趁着人家落魄时，把人家的腿弄断，这肯定是要遭报复的。
所以这个问题，似乎是个无解。
简沅取出笔记本，写下问题。
——简沅的哥哥把傅行绪的腿弄断了，几年后傅行绪会逆袭，自然会报复简沅的哥哥。那么如何让简沅的哥哥活下来？
等简沅写下问题，她脑海里第一个蹦出来的答案就是“离开”。
可离开了，又能逃到哪里去？
而且因为原小说的设定，前期对傅行绪这个男配描写的非常少，所以简沅并不知道他什么时候会变强，她逃到哪里又不会被发现。
而且，她该怎么和裴骏解释，说服他和自己一起去逃命？
简沅动笔，把“离开”二字划掉。
固有的思维行不通，她开始运用软性思维。
头脑风暴来袭，大量的信息在脑海中不断被检索。
……好像每一个穿书者都要经历一番与生死搏斗的过程，但最后，他们都发展为和主角或者反派谈恋爱。
简沅顺着这个思维，把自己带入进去。
——那么最后的发展是和主角谈恋爱……
简沅看了一眼林染，她还是觉得去死挺好的。至于楚阳，太过于背景板，后期还没傅行绪厉害，自然被简沅排除在外。
简沅跳出了逻辑圈，她从新审视这个穿书的问题。
穿书者都是想活着，但因为一些外力因素，他们都被人杀。在“活下去”这个信念的支撑下，他们不断的去拯救被他们伤害过的主角或者反派。
然后主角或者反派释然，并且依恋上了穿书者。全文he。
头脑风暴结束，问题的千万种解决路径，最后都指向一个答案——
去拯救傅行绪，让他依恋上自己。全文he。