“刘老师，协会领导的意见，是让你给那些报名参加竞赛的物理尖子生，组织一个短期的培训班，然后教一些竞赛会涉及的知识范围，让学生们心里更加有谱。”
这句话，却换来对方的一阵不冷不热的笑，“小张，我只能在课上引导学生提起对物理的兴趣，但是我没法做到教导他们考试的范围。”
“这是为什么？”
那刘老师有些无奈地叹了口气，接下来说了一大篇长篇大论，“物理竞赛之所以是竞赛，靠的就是天赋是底子，如果给学生划一个范围，那考的东西就变味了。物理尖子生分两种，一种是死读课本应试教育的佼佼者，一种是对课本外的物理也有着强烈兴趣和天赋的学生。”
“这两种学生，没有好坏之分，但是我们作为物理知识竞赛，还是尽量想挖掘后面一种有天赋兴趣型的学生。”
“那么，给他们框定一个考试知识面范围，就完全是没有意义的，因为真正有天赋底子的学生，并不需要这样的操作。”
“我会去和领导反映的，我的培训班还是尽量以培养兴趣和引导学习为主。”
说到这里，那刘老师才算是说完了。
那小张听得一愣一愣，听完似乎是点点头，“那好，不过我多问一句，刘老师，你又是靠什么区分这两类物理尖子生的呢？”
“很简单，只要问他们几个问题，立刻可以知道这到底是一个应试教育的佼佼者，还是一个天然对物理有着浓厚兴趣和天赋的学生。后者，我们要好好关注。”
夏桐站在不远处听他们的对话，迟迟不敢走过去，因为她觉得依照这段对话，这两位老师应该也不希望被其他学生听到吧。
所以夏桐一直等到两个人离开后，她才走过了这条道。
说实话，她觉得这个刘老师说得挺对，物理成绩好，和对物理有天赋有兴趣，这是两码事。
竞赛还是要尽量挖掘后者，因为后者才会可能在物理领域深造，未来成为物理科研界的中坚力量。
前世她见过不少死读书的理科生，这些理科生的统一特征就是，在本科毕业后，进入研究生等更高的领域，就明显后继乏力了。
这是因为，他们只是靠读书，而不是真的有天赋。
说实话，搞科研还真的要点天赋的，更要兴趣。
随后，夏桐就拿到了准考证。
还被告知有一节培训班的课，要在隔壁教室上。
大概就是刚才那两个老师对话里的那个培训班课吧。
夏桐没什么感想，去就去咯。
拿着准考证就进入了教室，别说，在讲台上准备讲课的那个老师，还真就是在走廊里长篇大论的那个刘老师。
刘老师看着学会们差不多都坐齐了，便在讲台上站好，“大家坐下吧，今天能来这里听课的，基本上都是物理尖子生，大家也知道我们竞赛的难度一向是很大的，所以我希望大家不要紧张，无论你什么水平，都顺其自然就好。我们培训班也不会提供任何教纲之类的。”
最后那句话说完，引来下面一片议论声。
“不会吧，没有教纲啊，那让我们到时候怎么考，那么难的竞赛……”
“不划个范围我心里很慌啊……”
面对下面学生们的反应，那刘老师无奈摇了摇头，却也没说什么了。
随后他接着说道：“我们的培训班，主要以引导学习方式为主，下面就开始吧，首先我问大家一个问题，你认为目前世界物理已经发展到了一个什么样的水平？”
夏桐听到，嘴角微微一弯。
这个问题还挺有水平的，特别是拿出来问高中生，可谓是颇有目的。
因为懂物理的学生，可以回答到很细节，而只是死读物理的学生，就只能回答得很笼统了。
看来，这老师问这个问题，是想甄别下学生的水平。
随后，刘老师先吊了一个学生起来。
那个戴着眼镜的憨厚男生似乎是认真地想回答些什么，但是奈何想了半天还是脑袋空空，只能笼统地说道：“我觉得物理正在高速发展，世界各领域的发明都离不开物理学，物理会更加造福我们的生活。”
言简意赅，也可能确实是说不出更多的东西。
听完后，刘老师没什么太大的反应，只是微笑道：“好的，回答得不错，坐下吧。还有吗？”
然后，他又吊了一学生起来。
那是一个挺活泼的女孩，她眨了眨那双大眼睛，“我认为物理已经发展到一个很牛的地步了，甚至是已经掌握了改变世界的能力，就好比核、弹，这种武、统世界的力量，就是靠物理发明的。再比如说去年获得诺贝尔物理学奖的……”
这个女孩的话多了些，举了很多物理改变世界的例子。
结束后刘老师再度微笑，“好的，说得很好，坐下吧。”
但是那表情依旧是看不出什么明显的态度。
然后，他又找了几个学生，其中有一些回答得不错，比如有的甚至说到了量子力学粒子学等发明，夏桐都觉得高中生能懂这些不容易了。
随后，她没想到的是，刘老师仿佛想要把全班每个人都问一遍似地，迟迟没有停下。
最后，他问到了自己头上。
刘老师看着夏桐，这个漂亮的女生，一进来他就注意到她了。
原因很简单，这学生长得挺有明星样的。
说实话，之前那些学生的回答，并没有让他特别满意的，大部分都属于只读课本上的内容对真实物理世界并不了解的。
少数有对课外物理感兴趣的可以多说几句的，但是也只是点到为止，并没有很深入，也没有那种让他耳目一新的回答。
不过也正常，高中生嘛，没必要对高中生的物理认知期许太大。
他只是想要甄别一下这些学生的物理认知水平而已，以便可以针对性教学。
此时夏桐站起来了。
刘老师笑眯眯地问道：“这位同学，你说说你的看法吧。”
夏桐站起来之后，面带着谦虚的微笑。
在她看来，这话题要说开了，她可以说个几天几夜。
所以，就大致说一下吧。
也没必要应付或者敷衍，她还是挺想发表自己的想法的。
随后她道：“老师你问的是如今世界物理学发展到了一个什么程度，前面其他同学都多多少少说了不少物理的高速发展情况，不过我和他们的看法却恰恰相反。”
这句话，让在座一些同学略微怔了怔。
因为很明显，夏桐这个回答，和其人的画风全完不同。
刘老师倒是觉得眼前一亮，他接着问道：“是吗？那你觉得是什么？”
“我觉得，目前世界的物理发展，已经进入了一个瓶颈，而且是一直处在瓶颈。”
这话说完，其他学生都开始饶有兴趣地看着夏桐。
刘老师眉头先是一皱，然后即刻松开，随之笑容扩大，“哦？能说说，具体的瓶颈是指什么吗？”
对方既然问下去了，夏桐也就随便举了几个信手捏来的例子，“比如，量子纠缠的超光速，弦理论，缝干涉实验，薛定谔猫的谜团和悖论。这些都是人类无法解决的瓶颈，甚至是远超人类感官次元意外的事，人类目前去研究这些，相当于盲人摸象然后想探知大象是什么颜色的。”
刘老师还是保持着笑容，那个笑容越看越是高深莫测，而且他甚至都没有评价夏桐的观点，而是进一步问道：“你所说的量子纠缠的超光速，弦理论，缝干涉实验，薛定谔猫的谜团和悖论，这些你都了解吗？不如就拿弦理论来说说，是如何结合到你的观点上的。”
显然，刘老师可能是觉得夏桐作为一个高中生，一口气说了那么多高深的东西，但是未必是真的懂，可能只是哪里看来的观点罢了，所以希望夏桐更进一步说明她是真的懂得这些定理且能够和自己的观点融洽结合的。
夏桐都说到这份上了，肯定得继续答完。
她虽然不知道这个刘老师打算和自己刨根问底到什么程度，但是既然都是自己的观点和学识，自己就大方说出来，这没什么。
夏桐接着说道：“拿弦理论作比方，这是以不断震动的弦为单位，以及所有那些基本粒子也是……（以下省略）假设我们所处的宇宙空间可能是9+1维时空中的D3膜……（以下省略）所以我才得出那个结论。”
说到这个复杂的东西，夏桐就得说上一会了，说了有十多分钟。
但是她其实还可以说更多更多，只是还是尽量想点到为止。
可又忍不住还是说多了。
只是说完后，不远处的刘老师反而是忽然凝固住了刚才一直挂在脸上的笑容。
其他学生无论说什么，刘老师都始终保持慈祥的微笑，而如今夏桐说了一串和别人格格不入的言论，刘老师的笑容却消失了。
反之在他渐渐冷却的眼底，正隐隐浮现出一丝好奇和探究。
仿佛是终于松了口气。
仿佛是在说——
等了半天，终于等到个看似懂物理的学生了。
作者有话要说：你们给我撒了那么多葱花，我可以做好多好多鸡蛋饼……
今天撒花送鸡蛋饼！